Steinbeisschule Stuttgart -
Unser Leitbild

1 Worauf wir bauen

1.1 Schulische Rahmenvorgaben und strategische Vereinbarungen

• Wir entwickeln Leitideen und Ziele, die eine hohe Akzeptanz haben.
• Die Ziel- und Inhaltsvorgaben schaffen auch genügend Freiräume zur persönlichen Ausgestaltung der Lehr- und Lernprozesse.
• Eine flexible Unterrichtsplanung und Unterrichtsdurchführung wird durch die organisatorischen Rahmenbedingungen ermöglicht.

1.2 Personelle und strukturelle Voraussetzungen

• Die unterschiedlichen Aufgaben, Verantwortungen und Entscheidungskompetenzen sind klar umschrieben und für alle Beteiligten transparent.
• Personaleinsatz und Arbeitsverteilung berücksichtigen die besonderen Kompetenzen und Stärken der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter. Die Qualifikationen des Personals werden gefördert.
• Die festgelegten Arbeitszeiten enthalten genügend Spielraum, um flexibel auf unvorhergesehene Situationen und Leistungsanforderungen zu reagieren.

1.3 Materielle und finanzielle Ressourcen

• Unsere Räume sind so gestaltet und ausgestattet, dass ein erfolgreiches Lehren und Lernen möglich ist und die Kommunikation gefördert wird.
• Die Außenanlagen, Pausen- und Verpflegungsräume machen den Aufenthalt außerhalb des Unterrichts angenehm.
• Der Umgang mit dem Schulbudget und den materiellen Ressourcen ist klar geregelt. Das Personal ist in die Mittelverwaltung einbezogen.

2 Prozessqualitäten Schule

2.1 Schulführung

• Die Kommunikation zwischen der Schulleitung und den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern ist geprägt durch offene Information, Verlässlichkeit und gegenseitiges Vertrauen.
• Die Schulleitung bindet Beteiligte in die Entscheidungsprozesse ein und fördert die Bereitschaft Verantwortung zu übernehmen.
• Getroffene Entscheidungen werden eingehalten.
• Beratungsgespräche mit Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern zeigen die individuellen Eignungen und Fähigkeiten. Sie fördern gezielt deren weitere Entwicklung.

2.2 Schulorganisation und Schuladministration

• Organisatorische Maßnahmen und geregelte Arbeitsabläufe sind allen bekannt und transparent. Bei der Stundenplanerstellung und bei der Deputatsverteilung werden die Belange von Schülern und Lehrern berücksichtigt.
• Interne und externe Informations-, Kommunikations-, Kooperationswege und -mittel erleichtern die Zusammenarbeit und werden effizient genutzt.
• Regeln, die das Zusammenleben in der Schulgemeinschaft erleichtern, haben eine hohe Akzeptanz und werden von allen eingehalten.

2.3 Kollegiale Zusammenarbeit und Schulkultur

• Übereinkünfte und Abmachungen zu den wichtigsten pädagogischen Zielen werden getroffen und ihre Umsetzung im Schulalltag überprüft.
• Es bestehen transparente Kommunikations- und Feedbackregeln.
• Es besteht eine regelmäßige Kooperation mit unseren Bildungspartnern.
• Schulische und berufliche Qualifizierung der Schülerinnen und Schüler sowie deren gute Integration stehen im Mittelpunkt des pädagogischen Handelns und sorgen dafür, dass sich die Lernenden wohl fühlen.

3 Prozessqualitäten Unterricht

3.1 Lehr- und Lernarrangement

• Die im Unterricht vermittelten Inhalte sind auf dem aktuellen Stand der
  Fachwissenschaft. Die Lehrplanintentionen werden umgesetzt.
• Alle Lehrerinnen und Lehrer orientieren sich bei der Planung und Gestaltung
  des Unterrichts neben den Fachinhalten auch an den gemeinsamen
  fachunabhängigen Erziehungszielen.
• Alle Lehrpersonen fördern die Verantwortung der Schülerinnen und Schüler
  für den Lernerfolg.
• Um eine enge Verbindung von Theorie und Praxis zu erreichen, werden
  außerschulische Lernorte in den Unterricht einbezogen.

3.2 Soziale Beziehungen

• Die Lehrenden pflegen eine persönliche, wertschätzende und respektvolle
  Beziehung zu den Lernenden. Sie zeigen sich fair und verständnisvoll und
  sehen in Fehlern auch Lernchancen.
• Die Führung der Klasse erfolgt auf der Grundlage von Anerkennung und
  Ermutigung.
• Eine offene Diskussionskultur, Hilfsbereitschaft und Vertrauen bestimmen den
  Umgang der Lernenden miteinander und werden von den Lehrenden
  gefördert.
• Der Unterricht ist so gestaltet, dass Kommunikationsprozesse zwischen
  Schülerinnen und Schülern stattfinden und auch reflektiert werden können.
• Unser kollegiales Verhalten ist geprägt durch eine vertrauensvolle
  Zusammenarbeit, Teamfähigkeit und Kritikfähigkeit.

3.3 Prüfen und Beurteilen

• Systematische Erfolgskontrollen geben einen differenzierten Einblick in die
  Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler und ihren aktuellen Leistungsstand.
• Individuelle Förderung ermöglicht die Aufarbeitung von vorhandenen Defiziten.
• Bei den Prüfungsaufgaben wird auf ein ausgewogenes Verhältnis von
  Gedächtnisleistung, Verstehensleistung und kreativen Transferleistungen
  geachtet.
• Den Schülerinnen und Schülern sind die Lernziele bekannt, an denen sich die
  Prüfung orientiert.

4 Erfolge sind uns wichtig

4.1 Zufriedenheit der Leistungsempfänger

• Die Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der dualen Partner und der
  zukünftigen Arbeitgeber wird mit angemessenen Verfahren reflektiert.

4.2 Lern- und Sozialisationsergebnisse

• Persönlichkeit und Lernfortschritte werden zusätzlich zu den fachlichen
  Fähigkeiten bei den Schülerbeurteilungen berücksichtigt. Die Lehrenden
  stimmen sich hierbei ab.

4.3 Schul- und Laufbahnerfolg

• Ist das Ausbildungsziel gefährdet, bietet die Schule rechtzeitig ihre
  Unterstützung an.
• Die Schule hält Kontakt zu Ehemaligen, um Informationen über ihren Erfolg
  in weiterführenden Schulen und im Berufsleben zu erhalten. Diese Rückmeldungen
  werden zum Anlass genommen, Optimierungsmaßnahmen zu
  prüfen und umzusetzen.